 |
| FONTE: www.unirio.br |
Através dessa postagem queremos compartilhar com vocês os resultados da nossa pesquisa, mas antes disso, vamos fazer um apanhado geral de tudo que foi produzido até chegar nos esperados resultados!
Título da pesquisa:
O PAPEL DO PROFESSOR COMO MEDIADOR – NOVO OLHAR PARA O PAPEL DO PROFESSOR
Fundamentação Teórica:
Para fundamentar a nossa pesquisa, utilizamos os autores:
Nova e Alves (2002);
Kensky (2003);
Machado e Teruya (2009);
Objetivos
Geral:
Compreender o papel do professor como um dos sujeitos mediadores da aprendizagem na Educação a Distância.
Específicos:
- Traçar o perfil do professor de EaD quanto a sua formação, tempo de atuação na EaD, etc.);
- Analisar o que o professor entende por seu papel na EaD;
- Entender como se dá a prática do professor de EaD;
- Investigar se há dificuldades na modalidade de EaD;
Metodologia
Cunho Quantitativo e Qualitativo;
Estudo de levantamento de dados;
Sujeitos envolvidos na pesquisa: 6 professores da modalidade de ensino EaD;
Instrumento de coleta de dados: questionário enviado via Gdoc.
Resultados
Dos seis entrevistados 04 são do sexo feminino e 02 do sexo masculino. Suas idades variam entre 20 e acima de 50 anos, 02 entre 20 e 29 anos, 02 entre 30 e 39 anos, 01 entre 40 e 49 anos e 01 acima de 50 anos. Entre os entrevistados, encontramos graduados, mestres e doutores, dos quais: 1 possui Licenciatura em Matemática, 1 não especificou a sua graduação, 02 mestres em Educação Matemática e Tecnologia e 01 em História Social da Cultura Regional, e 01 possui doutorado em Educação. O tempo de atuação como docente variou entre 0 a acima de 17 anos, 01 entre 0 e 5 anos, 4 entre 06 e 11 anos e 1 acima de 17 anos. Quanto ao tempo de atuação como docente na EaD, 05 tem entre 0 e 5 anos e 01 tem entre 12 e 17 anos.
Quando questionamos se os professores já atuaram como executores, conteudistas, tutor virtual ou tutor presencial, as respostas variaram entre executor, conteudista e tutor virtual, dos quais todos foram tutores virtuais ou ainda são, e quatro atuaram também como executores.
A fim de sondar o que eles entendiam por suas atribuições enquanto professores de Educação a Distância questionamos quais seriam elas, dos 06 entrevistados, apenas 01 apontou em sua fala características de um trabalho mais específico em EaD, como disponibilidade para dar conta das atividades online e presenciais, interatividade, ambiente virtual ativo, dinâmico e direcionado, tutor comunicativo, amabilidade na escrita (escrita próxima da fala), etc.; já os demais falaram do ensino de uma forma geral, que converge com a prática presencial: Elaborar material didático, acompanhar a turma no desenvolvimento da disciplina, acompanhar diretamente os alunos nas atividades, promover a discussão dos conteúdos curriculares, instigar a participação e colaboração dos alunos, promover dinâmicas coletivas no presencial e virtual, fazer mediação entre aluno e conteúdo.
Quanto à interação entre professor e aluno e os alunos entre si, os professores destacaram que a mesma se dá basicamente através de atividades em grupo através de mensagens e fóruns no ambiente virtual, telefonema, email e presencialmente.
Em relação às dificuldades na modalidade de ensino a distancia, 01 professor destacou que a dificuldade seria em atender a demanda dos alunos nos chats e fóruns, 02 destacaram a falta de assiduidade dos alunos, e 03 destacaram que não tem dificuldades.
 |
| FONTE: cursospteriodasostras.blogspot.com |
Através das entrevistas realizadas, foi possível verificar que nem todos os professores de EaD analisados possuem uma qualificação mais direcionada para a área. O tempo de atuação como docentes em EaD demonstra que é uma modalidade que tem poucos professores com uma maior experiência.
Percebemos que ainda falta um pouco mais de clareza por parte dos professores da EaD quanto às peculiaridades dessa modalidade de ensino, pois apenas na fala de um entrevistado, encontramos um direcionamento que melhor se adéqua a modalidade a distancia de acordo com a literatura estudada sobre os preceitos de mediação. Quanto à prática dos entrevistados, notou-se que os mesmos fazem o uso amplo das ferramentas que são disponibilizadas nas plataformas virtuais, e interagem com os seus alunos através dessas ferramentas, bem como através de telefonema e email.
A docência na EaD contempla e constitui-se de diversos elementos articulados, demonstrando que não é uma ação hermética ou estática, ao contrário, está inserida num processo ativo, em constante movimento, num espaço repleto de elementos objetivos e subjetivos.
Em síntese, confirma-se que, tal como no ensino presencial, constrói-se uma identidade como aluno e como docente, identificando-se com papéis e funções sociais e historicamente construídas. Alunos e professores desenvolvem formas de relacionamento, de comunicação, de ensino e de aprendizagem diferentes do presencial, mas buscam a segurança e confiabilidade que têm ou tinham nele.
Como em qualquer modalidade de ensino, a EaD apresenta dificuldades que precisam ser superadas, como preconceitos e mitos em torno dessa, para assim ser possível avançar ainda mais na disseminação desse tipo de ensino e ampliar a participação de todos àqueles que se identificam com a modalidade, bem como, as formações específicas para professores que desejam se engajar nessa modalidade.
É isso pessoal, também divulgamos a nossa pesquisa através do nosso fórum na plataforma moodle, e inclusive já recebemos até propostas para possíveis aprofundamentos. A experiência foi bastante desafiadora, pois para obtenção dos resultados contamos com a participação de professores dos quais nunca tivemos contato direto, porém essa é uma das peculiaridades dessa modalidade.
Autoria: Ana Paula de Lima, Bruna Lourenço, Ericka do Nascimento e Monalisa Cardoso.
Autoria: Ana Paula de Lima, Bruna Lourenço, Ericka do Nascimento e Monalisa Cardoso.
